Examining Teachers’ Competency Beliefs in Preparing Mathematical Activities and Their Anxiety Levels by Gender and Graduation Program
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this study is to investigate whether teachers’ beliefs about their competence in preparing mathematical activities, as well as their mathematics teaching anxiety and mathematics anxiety levels, differ significantly by gender and type of graduation program The study employed a correlational research design with a population of classroom teachers and elementary mathematics teachers working in Turkey during the 2024–2025 academic year, and a sample of 661 teachers from the Central Anatolia Region selected through convenience sampling. According to the research findings, teachers' mathematical activity preparation competency beliefs, mathematics anxiety, and mathematics teaching anxiety did not differ significantly according to gender. In contrast, significant differences were found among teachers' mathematical activity preparation competency beliefs, mathematics anxiety, and mathematics teaching anxiety according to the type of graduation program. It was found that classroom teachers had higher mathematical activity preparation competency beliefs, whereas elementary mathematics teachers had lower levels of both mathematics anxiety and mathematics teaching anxiety. The results indicate that teachers' mathematics-related competency beliefs and anxiety levels are more closely associated with their professional training background than with individual demographic characteristics. In this context, it is anticipated that the findings of this study will contribute to improvements in teacher education programs and in-service training practices.
Article Details
Issue
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All published content is protected under the CC BY 4.0 license.
How to Cite
References
Alkan, V. (2010). Matematikten nefret ediyorum!. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 189–199.
Baki, A., & Kartal, T. (2004). Kavramsal ve işlemsel bilgi bağlamında lise öğrencilerinin cebir bilgilerinin karakterizasyonu. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 27-50. https://izlik.org/JA45JF46HA
Baloğlu, M., & Koçak, R. (2006). A multivariate investigation of the differences in mathematics anxiety. Personality and Individual Differences, 40, 1325–1335. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.10.009
Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231–274.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Elçelik, S. Y., & Taşdan, B. T. (2023). Sınıf öğretmenlerinin matematiksel etkinlikleri hazırlama yeterliklerinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 2192-2222. https://doi.org/10.51460/baebd.1506635
İlhan, M., & Öner-Sünkür, M. (2013). Matematik kaygısının matematik başarısını yordama gücünün cinsiyet ve sınıf değişkeni açısından incelenmesi. Gaziantep University Journal of Sciences, 12(3), 427–441.
Kacar, M., & Sarıçam, H. (2015). Sınıf öğretmen adaylarının üstbiliş farkındalıkları ile matematik kaygı düzeyleri üzerine bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 137-152.
Karaman, İ., & Çil, O. (2021). Öğretmenlerin matematiksel ilişkilendirme öz yeterlik inançları ile matematik ve matematik öğretim kaygıları arasındaki ilişki. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 1042–1072.
Özenir, Ö. S., Avcı, E., & Çoşkuntuncel, O. (2018). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersi etkinlikleri hazırlama yeterliklerini belirlemeye yönelik ölçek geliştirme çalışması. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 155–165.
Peker, M. (2006). Matematik öğretimine yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi. Journal of Educational Sciences & Practices, 5(9), 73–92.
Sarı, M. H. (2014). Sınıf öğretmenlerine yönelik matematik öğretimi kaygı ölçeği geliştirme. İlköğretim Online, 13(4), 1296-1310. https://doi.org/10.17051/io.2014.11721
Sarı, M. H., & Aksoy, N. C. (2016). Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimi kaygısı ile öğretme stilleri tercihleri arasındaki ilişki. Turkish Studies, 11(3), 1953–1968. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9322
Seçer, İ. (2015). Psikolojik test geliştirme ve uyarlama süreci: SPSS ve LISREL uygulamaları. Anı Yayıncılık.
Toptaş, V., & Gözel, E. (2018). Türkiye'de matematik kaygısı ile ilgili yapılan lisansüstü tezlerin içerik analizi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(3), 136–146.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
Yenilmez, K., & Özbey, N. (2006). Özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri üzerine bir araştırma. Journal of Uludag University Faculty of Education, 19(2), 431–448.
Yıldırım, K., & Gürbüz, R. (2017). Öğretmenlere yönelik matematik kaygı ölçeği (Ö-MKÖ) geliştirme çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(3), 392–410.